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“管教”的选择有很多，无论采取哪种价值观的教育理念，帮助孩子形成“自律”几乎是殊途同归的管教目标。

1.原著作者布雷泽尔顿教授，是美国闻名遐迩的儿科医生，名气上甚至超过西尔斯。 乔舒亚D.斯帕罗是哈佛大学儿童医院精神心理科主任。 

2.本书是将心理学与管教深度融合之作。 

3.内容可操作性很强，日常面临的管教挑战和问题都有针对性的应对策略。 

4.作品风格专业而充满温情，支持父母育儿的自信，符合高知妈妈群的心理需求。

内容简介

   相比过去动辄棍棒教育的年代，如今越来越多的父母认同：管教并不是为了证明父母自身的力量有多强大，而是为了*终帮助孩子形成自律。

 布雷泽尔顿教授与斯帕罗教授让父母们看到，实施“管教”的选择有很多，每种选择都有其利弊，*重要的是看见孩子在那一刻究竟有哪些真实的成长需求。

 *部分作者以孩子的年龄为轴，向父母展现了不同发展阶段会面临的管教挑战，以及这些挑战背后预示着孩子需要在哪些部分得到支持与成长。

 第二部分作者从父母的管教行为切入，既聚焦于父母自身被管教的童年体验，又关注当下的管教对于孩子而言会有怎样的体验。

 第三、四部分作者探讨的是充满共性的管教方式，细腻剖析了孩子面对管教究竟如何可以吸取教训举一反三，又如何会*终形成自律；也帮助家长看见不同的管教方法有哪些利弊权衡，有哪些是值得鼓励的做法，又有哪些是需要尽量避免的错误。

 第五部分作者介绍了孩子具体问题行为的动机及应对方式。

 第六部分就管教所面临的挑战进行讨论，其中大部分挑战来源于父母和孩子所处的大环境或家庭现实状况。

作者简介

T.贝里·布雷泽尔顿 （1918-2018）

波士顿儿童医院儿童发展中心创始人

哈佛大学儿科学荣誉教授

布朗大学儿科学与发展人类学教授

   布雷泽尔顿教授是世界儿科学和儿童发展心理学领域公认的重量级学者，曾担任美国儿童发展研究会会长。他制订的贝里量表——新生儿行为评估量表（NBAS）如今在世界范围内被广泛应用。2013年，为表彰他在儿科学领域做出的卓越贡献，奥巴马授予布雷泽尔顿教授“美国总统公民勋章”。

目 录

开篇 养育的挑战

互联网时代的养育挑战——信息过载 / 003

“锦囊妙计”与“速成法”阻隔了亲子沟通 / 005

“虎妈”成功的真正原因你并不知道 / 007

你是控制型父母吗 / 008

“快乐养育”为何让父母压力更大 / 011

管教的首要任务是确立终极目标 / 013

*章 好的管教始于了解0～6岁发展关键点

“一个不被管教的孩子是一个感觉自己不被爱的孩子。”

——塞尔玛·弗雷伯格

0～6个月——为接受管教做好准备 / 020

学习自我安抚——接受管教的前奏 / 021

何时互动何时安静，婴儿自己说了算 / 022

规律睡眠、规律吃奶、会自娱自乐——她准备好了 / 023

7～8个月——需要开始管教了 / 024

开始管教*课——带宝宝进厨房 / 026

何时让她自己吃饭 / 026

她会指着东西要了，得意之余莫忘说“不” / 027

宝宝开始“认生”了，如何避免“尴尬时刻” / 028

9～12个月——会察言观色，需要认真管教了 / 029

她不断地试探，直到你清晰果断地说“不” / 030

父母需要清晰一致地给孩子立规矩 / 032

12～14个月——开始“行走江湖”，管教给他带来安全感 / 035

1岁宝宝情绪失控大多因为内心纠结 / 036

宝宝在商场大哭大闹 / 037

1～2岁——脚步不停歇，掌控冲动是管教的长期目标 / 039

他随时可能闯祸，需要父母充当“刹车系统” / 040

言语劝说对付学步儿是无效的 / 041

2～6岁——从管教到自律 / 045

孩子学习控制情绪的*步——理解自己的情绪 / 045

现阶段如何帮助孩子表达和控制情绪 / 048

现阶段管教重点——教孩子理解和在乎他人感受 / 050

给孩子强化规则的“公平性”而不是权威性 / 052

严厉的惩罚、过高的要求、过度的表扬都会伤自尊 / 055

跟孩子一起“面对”错误，而不仅是“指出”错误 / 058

把不良行为变成教会孩子自律的契机 / 060